以理论力量吸引人感染人

《资本论》是马克思主义的百科全书。对各级党校来说，《资本论》始终是必修课。如何讲授《资本论》，才能以理论的力量吸引人、感染人、打动人？是我在《资本论》教学实践中一直思考的问题。
　　全面了解学员的需求和困惑，是提升教学效果的前提。应当说，党员领导干部是有学习《资本论》的愿望和需求的。但如何阅读，存在着三种困惑。
　　一是面对300多万字《资本论》，没有充足的时间来读。在马列经典著作中，《资本论》是最难读的，仅其篇幅而言就是其他著作没法比的。况且,《资本论》的逻辑非常严密，读节选本，更不好理解。学员普遍有畏难情绪。
　　二是先入为主的内容多，学习兴趣不大。大多数学员来党校之前都有政治经济学的底子，对商品、货币、资本、剩余价值、价值规律等经济范畴印象深刻。认为《资本论》和政治经济学原理差不多，学习兴趣不大。
　　三是认为《资本论》离我们太远，对现实的指导力和解释力不强。很多学员没有读过《资本论》，以为100多年前写的《资本论》难以应用，甚至猜测其中有很多过时的观点。
　　这些困惑构成了阅读《资本论》的障碍。只有全面了解学员的困惑，切实解决这些困惑，才能提高授课的针对性和实效性。
　　系统深入地研读《资本论》，完整准确地把握其体系内容，是授课的基础。讲授《资本论》，给学员一碗水，教师自己得有一桶水。对于《资本论》，无论是其严密的逻辑体系、丰富的理论观点，还是所阐述的立场和方法，教师都要十分熟悉，不断积淀和夯实功底。在讲授中，既要讲出《资本论》的丰富内容，讲出对实践的指导力和解释力，也要把那些被人们所忽视的内容挖掘出来。同时，还要关注中外研究动态，了解学界研究热点，明辨一些误读和曲解。当然，面对改革开放的新情况、新问题，如何发展《资本论》的原理，教师也要做出示范。同时，还需要教师具有两种本领：一是高度概括、提炼的本领，能用通俗的语言把《资本论》的内容清晰地概括和表达出来；二是理论联系实际的本领，能密切联系中外经济社会发展实际讲出《资本论》的应用。
　　设计多种思路，创新教学方法，是提升教学效果的关键。教师可以根据不同的班次和课时，设计多种思路。比如，用导读方式，以纵向系统梳理《资本论》内容为主，以原理的应用来体现《资本论》的现实意义；也可以从《资本论》十大原理中抽出某个理论为题，如劳动价值理论及其当代价值等等。还可以侧重讲现实意义，以《资本论》与现代市场经济为题，从多个视角来呈现《资本论》的生命力。
　　我校从2007年开始《资本论》教学改革的探索。我先后在党政干部研究生班开展了《资本论》现实意义论辩赛，通过论辩赛把学员学习《资本论》的兴趣、热情、积极性和主动性激发出来，也把学员的聪明才智和思辩能力展示出来，提高运用《资本论》的原理分析和解决现实问题的能力。通过编写系列案例，以教师和学员共同关心的话题作为教学的切入点。我在中青班、县委班等班次采取案例教学的方式授课。通过系统梳理和解读基本原理，使学员对《资本论》有全面的认识，在案例研讨中运用《资本论》的基本原理分析我国市场经济发展中存在的问题。我还尝试从学员视角设计思路，解决研读《资本论》的方法问题。即通过讲授，让学员明确研读《资本论》的四要原则：一要坚持哪些基本原理？基本原理具有科学性、长期性和有效性的特征，必须持久坚持。二要澄清哪些误读和曲解？2000—2010年，我国期刊发表研究《资本论》的论文1800多篇。其中有不少误读和曲解，需要澄清。三要发掘哪些过去由于认识的局限性而被忽视或否定的而今天看来特别具有理论和现实意义的观点。四要发展，就是面对新形势，分析新情况，研究新问题，做出新的理论概括。以四要原则设计思路，是在导读基础上的提升，学员受益很多。
　　精心备课、精心组织教学，是提升教学效果的保证。这些环节包括选择哪些素材、联系哪些学员关心的现实问题、设计怎样的教学程序和环节、制作怎样的课件才能辅助学员理解和思考等等。讲授《资本论》的教师都有体会，讲课过程中经常添加作料。比如，马克思写作《资本论》的一些故事、马克思恩格斯为写作《资本论》交往的一些事、《资本论》中关于中国经济和人物的论述以及添加有关《资本论》创作及手稿的视频等等。总之，需要精心做好各个环节的工作，不断地出新，全面增强《资本论》教学的吸引力和感染力。让学员感受到，《资本论》之所以能跨越时代和社会阶层被广泛传播和研究，就在于其本身具有的理论魅力和当代价值。