用心当在教与研

教学是重中之重
　　教学工作始终是教研部的基础工作、基本工作，我们必须将教学工作作为整个教研部工作的重中之重加以特别强调。我以为必须以三严三实的精神抓好以下几个方面的工作。
　　讲题设置。讲题设置要考虑这样几个因素：第一是要考虑学校的教学设计。学校对不同的班次有不同的课程设计。这一设计体现了党对领导干部在培训或进修上的组织要求，也体现了学校对这一要求的深切理解，还体现了教务部门的设计意图。我们要在本教研部的教学安排中认真地加以领会和贯彻。第二是要考虑听课的学员对象。要分清是中青班、进修班、民族班。中青班是一班还是二班。进修班是地厅班还是省部班。不同的班次有不同的学员层次，他们有不同的任职要求和学习需要。分清学员对象，是因材施教的要求。中国大教育家孔子教育思想的核心内容就是“因材施教”这四个字。我们要认真地加以体会，贯彻在我们自己的讲题设计中。第三是要考虑客观的现实需要。我们要关注政治和法治的发展进程。比如，前年我们法学开的一个重要的讲题就是“法治中国”。那是因为习近平同志在2013年初提出了“法治中国”，2013年底党的十八届三中全会又确认了法治中国，所以课程设计中会将“法治中国”作为重要讲题。但是四中全会之后，党做出了全面推进依法治国的决定，讲题就理所当然地应当及时更新为“全面推进依法治国”。第四是教学的具体方式。讲授教学、研讨教学、案例教学，都要有所区别。讲授课要讲出基本内容、理论深度、学术品味、教学趣味。研讨课，讲题要可以研讨，值得研讨。案例教学，一是案例不可太陈旧，太陈旧就没有吸引力。不可太平常，太平常就达不到提升学员水平的目的；也无法引发新的思考。对于案例，要选择具有社会学意义的典型性案例。案例的发生要具有现实性，案例的启示要具有普遍性，这样的案例教学才有现实而又普遍的指导意义。
　　集体备课。实践证明集体备课是党校极为重要的备课形式。它可以集思广益，集中智慧。集体备课的方式很多，可以集体讨论、集体试讲、集体写作讲稿、集体制作基础课件。集体进行的，可以是这些环节的每个部分，也可以是其中的某几个环节。集体备课要处理好集体共性与教师个性之间的关系。教师应该有自己的学术个性。有个性才美丽，否则就是千篇一律，千人一面，毫无活力与生气。但是这种个性不是任性。它是独特的观察视角、表达方式、新颖结论等。我们要开设“全面推进依法治国”的讲题，究竟要怎么来解读这个讲题，我以为还是需要集体备课，我们来共同商议。集体备课的效益不仅仅是教学的意义，还有学术的意义，还有人际的意义。我们有了集体备课，备课中就可以相互启迪，就可以有新的学术发现，甚至产生新的学术成果。我们还可以通过集体备课加强交流，融洽同事关系。我们要树立为学术问题不怕脸红的作风，要脸红心好，脸红心热，脸红心近。当然我们也提倡友好表达，但是坚决反对不讲学理的人云亦云和奇谈怪论。
　　具体讲授。一是要熟悉教学内容。教学中，还是内容熟悉为王。二是要把握讲授时间。对讲课时间要有良好把握。有一些班次反映老师拖堂。拖堂效果必然不好，必须控制好讲课时间，我们要做课堂的主人、时间的主人，不能听任自己的任性。即使是任性，也应当是综合把控基础上的任性。其实这已经不是任性了，而是纵横捭阖，挥洒自如，进入化境了。三是要使用精彩例证。对于例证，要注意日常用心积累。随时注意把精彩的案例记下来，在自己的头脑中建立一个强大的案例库。这就要求我们博闻强记。只有见多识广、广采博览，才能最终成就自己，成就课堂。必要时也要突击查找。有时为了一个例证要考察几天，要向同事请教、向老师请教、向朋友请教。四是要应对课堂变化。课堂上，时间要灵活，案例要灵活，应答要灵活。既要事前充分准备，又要灵活应对。五是要重视教学互动。要与学员有交流。老师要看学员的面部表情、互动状态、课堂纪律。要与学员有表情、情感、思想的交流，以共同营造良好的课堂氛围。如果我们能把讲课做成教与学的共同创造和精神享受过程，就一定是成功的。
　　相关工作。教学工作不仅仅是课堂讲授。还有大量的非讲授的教学活动，比如小组讨论、双向交流、论文指导等，各有各的意义。要充分利用好这些机会，联系学员、了解学员、学习学员，进而完成教学任务、丰富完善自己、提升能力水平。有时我们感觉自己江郎才尽，不妨多参加学员小组讨论、双向交流、论文指导，就会被启发、被触动，甚至引发我们非常重要的灵光闪现。大家去党校书店看看，我们学校许多老师的科研成果都来自学员的两带来。

理论的前沿在学术
　　提高学术水平问题，是一个极其复杂的问题。谈到学术，我认为需要特别注意以下三个问题。
　　确定学术选题的问题。选题具有决定性作用，做好选题是首要环节。选题要具有现实意义和学术意义。既要做现实的，也要做学术的，更要做现实与学术结合的选题。选题从哪里来，这是根本的问题。我以为选题一是从阅读中来，这是最基本的。二是从教学中来。自己教学中会有灵感，被学员提问或受学员启发也一定是重要来源。三是从交流中来。与学员交流，与同事交流。举一反三，因小见大，见微知著。处处留心皆学问。“问渠那得清如许，为有源头活水来”也许就是这个意思。
　　处理教研关系的问题。要以科研带动教学，以教学促进科研。首先我们来看以科研带动教学。不做科研，教学就不会有深度和新意，没有深和新，讲课就不会成功，也就无法吸引学员。现在学员大部分是高学历，司局级以上领导，研究生学历已经是80%以上，硕士以上学位获得者恐怕也在70%左右。没有很好的学养，就无法做好他们的老师。学员要求我们老师更多帮助他们解决实际问题。这个问题看来，是很难。他们天天在实践，我们要去做他们实践上的老师，恐怕有些力不从心。但是我们一定要能做他们理论上的老师。我们的实践不比学员强，理论还不如学员，就愧为人师了。为了少一些羞愧，就应该多一些理论。理论的前沿在哪里？在学术。
　　塑造学术形象的问题。要思考用什么来塑造自己学术形象的问题。这可能是需要我们长期思考的问题。我们一辈子都在打造自己的学术形象。也许有人会问，什么叫形象。我以为在纯学术意义上，就是您的独特学术符号。学术形象具有特定性，别人不可替代。要做到、说到相关问题，别人就能想到最有研究的是您。怎么才能塑造自己的学术形象，我以为应该也只能是博采众长、独树一帜。虚心向一切优秀者学习，而又能形成自己的独有风格，并有独到成就者即是成功者也。
　　（作者系中央党校政法部常务副主任）